資料の読み取り
（学年共通）

　資料の読み取りが難しい子は，目の前に参考資料があってもそれに気づくことができないことがあります。「書いてある言葉」が記号のように広がっていて，その一つひとつの意味まで理解しようとする習慣ができていないように思われます。「ここに書いてあるでしょ。」と言われて初めて「ああ，これか。」と急に霧が晴れるように認識できるようになることもあります。

　資料，説明文を見る時は一つひとつの言葉，図，写真の意味を自分の中に落としていく，それなりの「探すための見方」をすることが必要です。

　そういう習慣づくりの一環として社会の授業の中で時々クイズ形式で資料読み取り問題を出すことがあります。資料の細部まで注意深く読もうとするようになる手立てと考えています。問題の出し方によっては子どもも興味を持って楽しく学習できます。

　実際の例として５年生の教科書からの問題の出し方を紹介します。

（教科書の見開き２ページを指定して）

「今から３分後にこの２ページの中から先生が問題を出します。みんなには教科書を伏せて答えてもらいます。今から各自よく読んで，先生が問題に出しそうな言葉には赤線を短く引いてしっかり頭に入れておいて下さい。」

　今までは赤ボールペンを使って大事だと思う所に線を引かせていましたが，最近は，ある活動で全員がご褒美にもらった蛍光ペンを使用しています。
　「重要語句に蛍光ペンで印をつける」ということを経験したことがない子もいます。また，やってみれば分かりますが，「大事だと思う所に赤線を引いて」と言うと，何人かはずーっと長ーくほとんどの文に線を引いて教科書が真っ赤になるような子もいます。ポイントになる言葉を絞り，短く印をつけ能率的に知識を身に付けていくような経験をさせることは，これから先，独学をしていく上での技能習得としても意味があるように思います。

　線の引き方も指導しながら，３分後に教科書を伏せさせてから問題を出します。例えば，「これからの食料生産」のページでは

・日本の農業や水産業の問題点は何でしょう。
・これからの食料生産で大切なことは何でしょう。
・バイオファームとは何のことですか。

等の質問をしていきます。子どもたちには分かったら，「ピンポーン」とか「はい」とか言いながら自分の机を軽く叩いてから手を挙げさせています。時には誰も分からなかったり，分かる子が少ないような問題もあります。そんな時でもどんどん次の問題に進んでいきます。一人しか答えられないような問題ではその子を何回でも指名して，その数をポイント数として知らせながら偉い偉いとほめながら進めていきます。そして一応最後の問題まで終わってから，

「もう一度チャンスをあげます。今度はみんな全部の問題に答えられるように，しっかり端から端までよーく見ておいて下さい。時間は１分です。よーいスタート。」

と告げます。今度は問題が分かっていますから，焦点化した読み取りができるはずです。そして，２回目は問題をコロッと変えたりすると，にぎやかなブーイングの中でいくらか元気の出る「シャカイの授業」になることもあります。

　２回目でも分かる子が少ない場合は３回目をすることもあります。全員が答えられるようになったら，次にそのページの中にある写真資料やグラフの中からできるだけ細かい部分を探して問題を出します。

「では次にすごく専門的な問題を出します。ジャジャン。（と効果音を口で出します。）」

・バイオファームによる野菜作りは何県で行われていたでしょう。（写真資料の下に括弧づきで小さく書いてあります。）
・その写真に写っている人の性別は。
・その人の頭には何がありましたか。
・服の色は何色でしたか。
・なぜそんなかっこうをしているのでしょう。

　最後の質問から，バイオファームではバイ菌が入らないように気をつけていることを考えていくことができます。

　こういう問題を出すと，最初は「えー！写真は見てないよー！」などの声も聞かれることがあります。そういう時「先生は，端から端までよーく見ておいて下さい，と言いましたね。」と答えます。

　子どもの実態によってはどんどん細かい問題を出していくほど盛り上がるかもしれません。要は子どもたちが資料を見る時の「目」に獲物を探すような雰囲気を持たせたいのです。