「日記で （その８）」 ２月２４日 ７８号
−「生活」と「文章」−
前回の（例６）のような，日記の向こうに見える，その子の生活を評価していく（Ｃ）の形は，「交換日記」タイプ（Ａ）とよく似ています。
どちらも（Ｂ）の形のように，日記文そのものについて，その書き方がどうのこうのと注文をつけていません。
日記帳を通して，お互いの思いを伝え合っているのは同じです。
（Ａ）と（Ｃ）の違いはどこかというと，（Ａ）が「友達的」であるのに対し，（Ｃ）は「教育的」であるというところです。
「交換日記」タイプでは，返事を書くのに，時間も意図的配慮も大していりません。
手紙の返事を書くつもりで，気楽に，リズムよく，ポンポンと言葉のやりとりをしていけばよいのです。
そして，その気楽さこそが（Ａ）の形の長所であり，子どもの本音を教師がつかむには，最適の形であると思われます。
（Ｃ）は，それに対して，少し説教臭いもので，カタさがあります。｛（Ｃ）を「説教」タイプとしましょう。｝
「説教」タイプは，返事の中に，なにがしかの価値観を含ませようとしますから，書くのにも少し時間がかかります。
書かれた子どもの方は，時には，何だかよく分からないような言葉を前に，キョトンとすることもありますが，時には，それまで無意識だった価値に気づき，意識的に行動するようになることもあります。
ところで，生活，行動の評価の「説教」タイプでは，行動に影響があるとしても，これでは，日記文そのものの変化は望めません。
「交換日記」タイプも，文そのものを意識するようにはなりません。
「教練」タイプでは，意欲を喚起しません。
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